索引
多感官训练的概念
多感官训练研究理论
多感官教学概念及原则
多感官教学：
主要是指通过各种方式，对特殊儿童的包括听觉、视觉、运动、 语言、感觉等各个感官的刺激，同时通过创设良好的教学情境，有效地调动儿童的视、听、味、嗅、触觉，使他们的多感官(眼、耳、口、鼻、肢体)受到信息的刺 激，有助于用多感官的方式去吸收，去体验，从而全方位地开发包括“体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交”在内的七大潜能。以游戏为平台，大胆尝试多样化的学习途径和学习方法，创造 一个有趣的欢乐的环境，让儿童在玩耍中，在跌打滚爬中去感受、去探索、去学习，帮助他们逐渐建立对外面世界的认知和适应能力。在这里，每一个课程和游戏都由资深早教专家精 心设计和开发，针对不同的年龄，根据不同的发育需要而设计，通过刺激特殊儿童的各个器官，对他们的体能，心智的发育产生积极的意义。儿童可以通过耳朵的倾听与 手脚的触摸去学习;也可以通过眼睛的观察去学习;更可以通过和其他小朋友的互动去学习。比如在音乐课上的时候，孩子能够痛快地享受打击乐器带来的乐趣;美 术课程上又尽情发挥创意思维，画他个天马行空;育乐课上，爸爸妈妈放手让孩子们摸高爬低，玩个尽兴。孩子越早地通过这种自由探索的方式去学习，就能更快更好地适应将来学校的教学环境。
多感官训练的原则：
运用多感官于教学中需掌握一些原则：
1. 任何发展基础源于感觉系统的经验来学习的。
2. 多感官的经验或学习是随时随地会发生的，无法被单独分离教导的。
3. 任何的教学法是可以相结合的，不应局限于某种单一教学型态。
4. 教学进行中，以提供幼儿亲自探索、操作、体验为导向。
5. 活动设计需结合不同感官活动：视觉、触觉、听觉、本体觉等。
6. 教学资源能多元化、多功能的被使用。
7. 教材的准备要多样性、多变化。
8．活动设计需考虑幼儿的发展能力和需要性。
9．环境布置需考虑取材方便、耐用性、易被替代为主。
