引导式教育起源于上世纪20年代，由匈牙利学者András Peto不断探索后所创建。该法的理论基础是指通过他人的引导、诱发和教育，采用综合的康复手段，调动患者的自主运动等各方面的潜力，以娱乐性和节律性意 向来激发患者的兴趣和参与意识。这一词汇是全新的，它强调了引导主动性学习这一概念。引导（conduction）的意思是诱导，引导式教育就是要通过一定的手段诱导出预想和设定的目标，引导出功能障碍者学习各种技能动作的一种互动过 程。这种技能动作的学习并不是单纯的通过外力的协助使功能障碍者完成某种技能动作，而是要通过功能障碍者的本身的内在因素与外界环境等相互作用，使其主动 的、相对独立的完成技能动作。引导的方式是以适当的目的为媒介，通过复杂的引导者与功能障碍者的整理互动，诱发功能障碍者本身的神经系统形成组织化和协调性。换言之，引导式教育体系中所说的康复，并不是仅仅促进功能障碍者的功能障碍本身发生变化，而且同时要使人格、个性发生变化，即智能、人际交往等能力得以提高，进而又促进功能障碍的改善。
奥漫优悦引导式个训练仪结合引导式教育和ABA教育原理，专为特殊儿童个体训练研发，以娱乐性和节律性意向来激发患者的兴趣和参与意识，调动患者的自主运动等各方面的潜力，它填补了中国引导式个训设备的市场空白，是个体训练的首选产品。
新型的引导式互动训练桌通过智能多媒体技术，以互动训练系统的形式去实现一系列已被论证有效的康复行为，为特殊儿童创造人机互动、双人互动、四人互动的良好用户体验，代替了传统的康复作业疗法中的器具，形式更有趣、生动。引导式互动训练桌是以智能互动训练平台来调节特殊儿童行为，增进reshuffle儿童之间交流的互动，是国内首创引导式互动训练设备。
