个别化训练是特殊教育的重要原则。对于有特殊教育需要的学生，基于他们的身心特点，设计和实施个别化的训练以顺应其独特的教育需要，具有重要意义。针对我国个别化教育现状，特殊教育领域著名专家许家成教授，在《我国个别化教育的现状与发展对策》中阐述了系列观点。奥漫优悦对文章内容进行了学习和研究。
文中摘要：从国际上看，对个别化教育有反思有发展。最重要的反思是，个别化教育计划越做越复杂，然而成效不显著。于是围绕着个别化教育的“简明而有效”进行了一系列的变革发展。一是走向更个性化的个别化教育。21世纪初，美国个别化教育改革的主要趋势是让它变得更贴近儿童的个人发展。个别化教育计划拟订后，根据儿童的变化来不断调整教育计划，提供更为符合学生个人发展需求的教育。二是追求“简明而有效”的个别化支持计划。与个别化教育计划相比，个别化支持计划（Individualized Supported Plan，简称ISP）关注视野更广，除了强调以儿童为主体，强调成果导向，强调儿童的自我决定等要素外，还关注他人提供的自然支持、专业支持、科技支持与无障碍环境建设等外部因素。
奥漫优悦个训室是通过智能多媒体技术为载体，专为儿童个别化训练打造的智能科技个体训练教室，个性化的智能多媒体康复训练产品创设全新的教育教学模式。针对性的训练内容在设计上遵循学龄前儿童的发展规律，根据特殊儿童康复教学的特点和实际需求为出发点，包括基础能力提升训练、感知觉训练、认知训练、精细动作训练、互动对抗训练、互动协作训练、肢体协调训练，以及音乐训练等内容，循序渐进的巩固强化儿童各项基本能力，为进一步的学习和训练奠定基础。
文中摘要：由于服务对象具有显著的个体差异，特别是后来的自闭症与脑瘫儿童及多重障碍儿童进入培智学校，强化了培智学校对个别化教育的需求；与此同时，随着以“随班就读”为形式的中国式融合教育的兴起，北京、浙江、江苏和四川成都等地的学校大多主张随班就读学生也应该有个别化教育计划。因此，我国的个别化教育以特殊教育学校和融合教育两种形态进行探索与尝试。
智能多媒体技术能够提高特殊需要学生的独立性与参与度，从而促进融合教育的发展，为更多特殊儿童带来参与一般教育的机会，而高品质、高标准、精细化的智能康复产品，不仅能实现特殊儿童可以与普通儿童在物理空间上的融合，更能实现特殊群体与社会普通人群平等的享受和使用社会科技产品的权利。
从学生注意力、记忆力和观察力等多方面满足融合教学需求，让儿童在人机互动中掌握基本的行为能力，为进一步的提升训练打下坚实基础。通过互动音乐手段强化特殊学生和普通学生的肢体、语言沟通，锻炼其心理、生理的功能，同步锻炼班级学生的手眼协调能力，强化特殊儿童的融入感，为随班就读儿童提供平等的学习环境，也为普通儿童的学习注入新鲜元素。
